Analyse/explication/commentaire
| En dernière analyse, | il ressort de |
| il résulte de |
| La deuxième* situation | correspond à |
| Cette deuxième* explication | est celle qui semble convenir le mieux à |
| démontre (parfaitement) que | |
| L’exemple de P | met en évidence l’existence de/ l’idée de |
| La position de ce dernier | nous amène à considérer la complexité du concept de |
| La question de… | oscille, dans les différents articles, entre |
| est assez claire et nette aussi dans le cas de X. |
| Nous | comprenons | par la suite |
| alors |
| Ce travail | |
| Cette recherche | |
| Cette étude exploratoire | |
| Ce travail | |
| Ce mémoire | est donc réalisé avec une approche |
| Cet article | |
| Cette communication | |
| Cette recherche | |
| Cette contribution | |
| Cette étude |
| De plus, | constate que | |
| En réalité, | remarque que | |
| En effet, | on | note que |
| Finalement, | aperçoit que | |
| Outre le fait que, |
| C’est à la suite de… | |
| C’est en raison de… | que |
| C’est pour cette raison |
| mentionner | |
| Il faut (également) | souligner |
| Il convient de | ajouter |
| préciser | |
| clarifier |
| Toutefois, | |||
| Néanmoins, | |||
| Cependant, | important de | noter | |
| De toute façon, | il est (également) | intéressant de | remarquer |
| De toute manière, | nécessaire de | se rendre compte | |
| En fin de compte, | |||
| En tout cas, |
| Cette approche | met en évidence | |
| La perspective… | remet en question | |
| Cela | aide à comprendre | |
| Cette vision | se retrouve en | |
| Désigner P par un nom précis | nous permet de | faire le lien avec |
| Cette perspective | donne l’opportunité de | comprendre la place de |
| L’idée de… | mettre en évidence | |
| reconnaître |
| cette approche | ||
| l’optique de | ||
| Dans | une optique plus large | il est (im)possible de |
| ce contexte | ||
| la même logique |
| signifie | ||
| explique pourquoi | ||
| Cela | montre | |
| P | suppose qu’il existe | |
| conduit à | ||
| tient au fait que | ||
| peut être compris(e) par le fait que | ||
| (nous) amène à | réfléchir à | |
| se questionner sur |
| A partir de… , nous pouvons comprendre… comme… |
| Afin d’explorer et de comprendre les processus individuels qui amènent à la situation dans laquelle se trouvent les participants d’une recherche, il est pertinent d’utiliser des méthodes…, comme… |
| Au cours de l’analyse des autres difficultés se sont présentées ; |
| Cela nous a permis non seulement de décrire et prendre connaissance de…, mais aussi de relever des points importants pour construire notre grille d’analyse de… |
| Cependant, plusieurs hypothèses peuvent expliquer un tel résultat. |
| Cette stratégie de recherche a l’avantage de permettre… |
| En suivant cette logique, … |
| En tenant compte de…, … |
| Il arrive cependant que, dans de rares cas, … |
| Il exprime au contraire… |
| Il ne s’agit donc pas de…, mais de… |
| Il peut également se produire l’inverse, c’est-à-dire que… |
| L’entretien s’est déroulé en trois* phases en suivant les techniques énoncées dans la section précédente. |
| La séquence présentée ici est centrée sur… |
| Les débats quant au choix de la meilleure méthode pour calculer P sont nombreux : … |
| Les diverses manières de procéder amènent à choisir l’une des approches ou à sélectionner les concepts et les procédures plus adaptées à notre recherche. |
| Nous avons décidé toutefois d’inclure P dans… afin de… |
| Se focaliser sur… peut apporter des éléments intéressants à la thématique choisie. |
| Sous cet angle, … |
| A la lumière de ce cadre théorique, … |
| En remettant en question…, … |
| Il semblerait donc que… |